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今日のチラ裏うら

火ひの型かたでは、技術情報ぎじゅつじょうほうを語かたると、同時どうじに、Kyorohiroの「恥はずずかしポエム」が、 毎回まいかい、掲載けいさいされています。

きちんと、狙ねらいがあるんですよ。

本当ほうとうですよ!!

という事ことで、仕掛しかけけについて、解説かいせつします。 　

　 　 　 　

スーパーマンが見みている世界せかい

今いま、あなたは、世界一せかいいちのプログラマーになりました。

ソフトウェアが動作どうさする環境かんきょうなら あなたに不可能ふかのうな事ことはないでしょう。

もうすぐ、あらゆるもので、ソフトウェアが動作どうさするようになります。

つまり、あなたは　あらゆることができます。 もう、なんでもありです。

何なにを作つくってみたいですか?

作つくりたいものは何なにですか?とだけ問といかけると。

現状げんじょうの能力で作りたいものをイメージしてしまうので、その対策たいさくです

　 「何もないんです」って返かえってくる事こともありえます。　 　

いちど、スーパーマンになってもらって。 その時ときに何なにをしたいかと、問といたいのです。

　 　 　　

プログラムするために、プログラムする

「興味きょうみがある行為こうい」も、ゴールの設定せっていに干渉かんしょうされると、その「興味きょうみ/rt>が減少げんしょう」してしまう事があります。

報酬ほうしゅうの問題もんだいを考かんがえよう。

ゴールに関係かんけいない、報酬ほうしゅうを与あたえると悪影響あくえいきょう

Undermining children's intrinsic interest with extrinsic reward: A test of the "overjustification" hypothesis.

3つのクラスに分わけて絵えを描かく実験じっけんをしました。

子供達こどもたちに特別とくべつな画材がざいが渡わたされ絵えを書かかされました。

この時、以下のような、干渉かんしょうをうけました。

• expected-award
  上手うまく描かけたら、賞状しょうじょうをもらえると教おしえたあとで、絵えをかかせて �描かき終おわったら、賞状しょうじょうをあげる
• unexpected-award
  �描かき終おわったら、賞状しょうじょうをあげる
• no-award
  何なにも与あたえられなかったグループ

一週間後いっしゅうかんご、再ふたたび、特別とくべつな画材がざいで絵えを描かいてもらって、その絵えを評価ひょうかすると、expected-awardのグループだけ、評ひょうかが下さがりました。

　

どのようにして、子供こどもの関心かんしんを増大ぞうだいさせるか

では、どんなアプローチを取とるとよいのでしょうか? 火ひの型かたのアプローチについては、「そうなんだー」。「へぇー」くらいで読よんでもらってですね。

以下いかの本ほんがオススメです。

　　

夢をかなえるPX2完全マスター 苫米地 英人 https://www.amazon.co.jp/dp/4054052274/ref=cm_sw_r_tw_dp_x_xLtsybJ166E47

０歳から５歳の幼児教育 苫米地英人 https://www.amazon.co.jp/dp/B014ORHD2M/ref=cm_sw_r_tw_dp_x_jStsybS55WJGP

　

Thanks

ここまで、読よんでくれてありがとう!!

では、次回じかい、また 会あえることを、 楽たのしみにしています。

そして、次回じかいからは、Scratchのリミックスについて、説明せつめいします。

ではでは